Gênero Textual e Tipologia Textual

Gênero Textual e Tipologia

Sílvio Ribeiro da Silva

              O autor aborda, logo no início do texto a importância de saber diferenciar gêneros textuais de tipologias textuais. Para ele,  todas as atividades de língua portuguesa tem que visar o desenvolvimento do aluno diante do que este já adquiriu  em convívio com a família.                           A discussão aqui é como se deve trabalhar em sala de aula a língua portuguesa, pois isso é apresentado, neste duas  visões sobre a realização desses trabalhos em sala, de um lado Luíz Antônio Marcushi que defende o trabalho com texto baseado nos gêneros textuais;de outro tem Luíz Carlos Travaglia defende o trabalho com a tipologia textual. 
          Para Marcushi:
* Tipologia Textual é usado para designar uma espécie de sequência teoricamente definida pela natureza linguística de sua composição 
* Gênero Textual é definido pelo autor como uma noção vaga para os textos materializados encontrados no dia a dia e que apresentam características sócio-comunicativas definidas pelos conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição característica.      
 Para Travaglia:
* Tipologia Textual  é como aquilo que pode instaurar um modo de interação, uma maneira de interlocução, segundo perspectivas que podem variar.
* Gênero Textual se caracteriza por exercer uma função social específica, sendo usado em determinados momentos da interação.       Finalizando o autor aponta, entre outras questões, que o professor ao selecionar um texto a ser trabalhando nem sempre leva em consideração essa discussão, principalmente por que não se há textos expecíficos para trabalhar ambos assuntos.

A atividade com a língua, assim, favoreceria o exercício da interação humana, da participação social dentro de uma sociedade letrada.

            

Tipo textual é a forma como um texto se apresenta. As únicas tipologias existentes são: narração, descrição, dissertação ou exposição, informação e injunção. Não há outros tipos de texto senão os citados acima. Ao contrário do que se imagina, existem apenas 5 tipos textuais. Diálogo, relato, entrevista, explicação, entre outros, são gêneros textuais.

Poesia e Prosa são formas literárias ou formas textuais.

Oficinas de incentivo à leitura

Como o assunto é a aprendizagem da leitura e da escrita nos primeiros anos do ensino fundamental, trago nesse artigo um vídeo da revista Nova Escola mostrando um projeto realizado pela

Fundação Victor Civita e pela Energias do Brasil. 

O interessante deste vídeo é a relação do projeto com a comunidade afim de promover a construção da aprendizagem de forma coletiva. O contexto aqui é a base de tudo, criando assim um ambiente favorável e acessivo ao desenvolvimento de todos.

Vale a pena conferir:.http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/incentivo-leitura-431373.shtml

A abordagem das diferentes áreas do conhecimento nos primeiros anos do ensino fundamental.

Patrícia Corsino

Aprender é reconhecer as diversas interpretações de mundo. É refletir as diversas

 formas de conhecimento

        A principal abordagem do texto é as diferentes áreas do conhecimento, destacando o relato de uma professora que usou de uma ação de um dos seus alunos para criar um projeto de ciências. Nesse relato, a autora aponta para a importância de ouvir os alunos e a flexibilidade do planejamento da aula.

        Para uma aprendizagem significativa é necessário tempo para realizar as atividades, considerando as habilidades e conhecimentos prévios desses alunos. O importante é quebrar a barreira entre o professor "dono do saber" e o aluno "nada sabe".

       O currículo flexível, abordado no texto, favorece a aprendizagem e nós como professores temos que está preparados para o imprevisível, pois talvez seja a oportunidade de trabalhar novos temas dentro das disciplinas que estão sendo estudadas.

       A aprendizagem tem que se construída em sala, o professor é o mediador desse processo e deve acompanhar o desenvolvimentos de seus alunos, de modo que seja útil a sua vida social.

http://tvescola.mec.gov.br/index.php?item_id=5583&option=com_zoo&view=item

Proposta Pedagógica- Consciência Fonológica

Alfabetização e letramento

 O ensino e a aprendizagem da linguagem escrita em classe do primeiro ano do ensino fundamental

Sara Mourão Monteiro e Mônica Correia Baptista

Ainda refletindo sobre o tema alfabetização e letramento damos continuidade a essa temática com o tema acima apresentado. Em seguida veremos um slide sobre as ideias e as concepções apresentadas no texto.

Trabalho realizado por Stefany Silva Matos e Isabella Monteiro.

Prospostas Didáticas para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental

MACIEL, Débora Amorim Gomes da Costa

.O texto faz uma analise as estratégicas didáticas adotadas pelos livros para tratar as relações fala-escrita, considerando a escassez de pesquisa que investigam tal eixo de análise direcionado para as séries iniciais.  Neste texto são apresentados logo no início os materiais usados para crias as propostas didáticas, desde sua organização à pesquisa.

Para a realização desta, a autora usou de duas coleções Português para a Proposta para o Letramento (C1) e Vitória- Régia- Língua Portuguesa(C2), com o objetivo de evidenciar a necessidade de se trabalhar a dimensão textual. Ambas as coleções foram indicadas pelo Programa Nacional do Livro Didático, estes por sua vez apresentavam objetos de estudos diferentes; o C1 apresentava relação fala-escrita na dimensão do contínuo tipológico dos gêneros textuais,e a C2 faz uma reflexão da língua falada do ponto de vista do que se espera de uma escrita padrão.

No entender de Maciel, as crianças mesmo nos anos iniciais realizam reflexões da língua e as suas diferenças, mesmo assim há ainda dificuldade na fala dessas nos primeiros anos, que a escola deve está atenta, pois se percebido logo mais rápido será solucionado.Ainda nesse contexto, as escolas devem sempre promover atividades diferenciadas para auxiliar no desenvolvimento e nas dificuldades de seus alunos.

TAELP2

Dando continuidade a disciplina de Tendências Atuais do Ensino de Língua Portuguesa, estaremos entrando na segunda etapa para aprimorar nossos conhecimentos sobre esta. Acompanhe comigo e com a minha turma nossas atividades!

Relembrando um pouquinho:

        Para quem não me conhece meu nome é Stefany, tenho 20 anos e sou estudante do 6º período de Pedagogia. Como estamos estudando um pouco do universo de aprendizagem de leitura e de escrita das crianças, quero deixar um pouco da minha vivência quanto criança e como foi o meu processo de desenvolvimento.

          Aprendi a ler e a escrever muito cedo, não cursei a educação infantil, na época eu deveria ter entre 4 a 5 anos e minha mãe era estudante do curso de formação de professores, então de certa forma isso influenciou na minha aprendizagem precoce. Meus pais dizem que desde pequena tinha o hábito de contar história, tanto para eles quanto para meu irmão e meus primos, o que fez com que desenvolvesse o gosto por ler.

             Entrei na escola no atual primeiro ano (que era o C.A na época) com 5 anos, desde já os professores perceberam a minha facilidade de aprender e me motivavam a continuar. Com mais ou menos 7 anos escrevi um pequeno conto, minha letra era horrível, mas mesmo com isso e os erros básicos de ortografia meus pais achavam que eram ótimo.

           Lembro-me de sempre que ia viajar ficava lendo as placas que estavam na estrada, até hoje tenho esse hábito.  Lembro também do primeiro livro que eu li aos 6 anos, se chamava Angelica que contava a história de animais que eram diferentes mas eram amigos. Depois disso acho que li muitos livros e até hoje gosto de ler notícias, livros, etc.

         Como deu pra perceber, meu gosto por escrever e ler foi estimulado desde cedo e isso auxiliou bastante nas minhas habilidades atuais!